Actividad práctica 2: Análisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria.

El TPACK (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de forma eficaz en la enseñanza.  Estos conocimientos que hay que combinar son: didácticos (sobre la materia), pedagógicos (sobre cómo enseñar), y conocimientos sobre tecnologías.

Judi Harris ha advertido que, cuando los profesores planifican una actividad, siempre piensan primero en la herramienta. Ella dice que a la hora de planificar hay que centrarse en el alumno (a quién va dirigido) y en el currículo (qué se va a enseñar), para finalmente elegir la herramienta que se adecúe a los aspectos anteriores.

Basándonos en esta idea vamos a crear una actividad didáctica para Educación Primaria que incluya las TIC. Vamos a plasmar en la siguiente tabla,  en primer lugar el área elegida, a continuación los elementos del Decreto 286/2007 que queremos trabajar (objetivos, contenidos y criterios de evaluación), después pensaremos en una actividad que responda a lo anterior y tras esto veremos el método y finalmente la herramienta óptima de soporte de la actividad.

Área	Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Elementos curriculares	Ciclo: Tercer ciclo. Curso: 5º de Primaria Bloque : El entorno y su conservación Contenido:  Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. El medio ambiente en la Región de Murcia. Espacios naturales protegidos en España y en la Región de Murcia. Objetivos generales: -Conocer y valorar su entorno natural, situándolo en su contexto nacional y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. -Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico antes los mensajes. Objetivos específicos:  - Analizar y sintetizar información de internet para resolver problemas. - Conocer y comparar la flora y fauna de diferentes comunidades. Criterios de evaluación: - Resuelve problemas analizando y sintetizando información de internet. -Trabaja correctamente en grupo. - Compara y conoce la flora y fauna de diferentes comunidades.
Actividad	Lectura de textos online para conocer información y poder resolver un problema que se plantea. Explorar páginas web, recoger datos y analizarlos hasta obtener unas conclusiones y buscar la solución al problema.
Método	Constructivismo social, que se basa en entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. La metodología empleada es el aprendizaje basado en tareas, donde finalmente se llega a un producto brillante.
Ejemplo de tecnología	Páginas web Hemos seleccionado como estrategia didáctica la Webquest ya que se pueden delimitar las páginas a las que los niños pueden acceder para obtener información.

Finalmente la actividad, realizada por: Antonio García Amante, Micaela Rivero Coizma, Carmen Molina Fernández e Irene García Pineda se puede ver en el siguiente enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58558

Bibliografía

Decreto nº 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el curriculum de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Introducción de las tecnologías en la educación - TPACK. Observatorio tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. Rescatado de  http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/component/content/article/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1

 

Actividad práctica 1: Debate sobre proyectos de Incorporación TIC

En el contexto internacional bien es conocida la política educativa “un ordenador por niño”, destinada a que cada estudiante tenga un ordenador conectado a Internet en el aula. Esto se basa en la idea de que por el simple hecho de incorporar la tecnología se favorece que los estudiantes desarrollen su competencia digital.

Os invito a que veáis este enlace con las aportaciones de unos docentes sobre diferencias entre el “Plan Ceival, de Uruguay, y la “Escuela 2.0”, en España. 
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/Plan-Ceibal-vs-Escuela-20/7025a0ca-a6f7-40f3-a77d-ed95dfedfd97  

En España el último proyecto de integración de las Tic ha sido el mencionado Plan Escuela 2.0, con el cual se pretendía dotar de recursos tecnológicos a los centros, ofrecer conectividad a Internet, crear aulas de informática, formar al profesorado para el uso de las herramientas informáticas y crear materiales educativos digitales. Este proyecto se ha suprimido por los recortes económicos, así como por otros factores políticos.

El proyecto Enseñanza-XXI está destinado a la ESO y únicamente trata de sustituir el uso de libros de texto por el uso de libros digitales y contenidos de Internet teniendo cada alumno un equipo (portátil o tableta) en el aula. Pero volvemos a lo mismo, lo que hay que transformar es la pedagogía y no simplemente sustituir el papel por la pantalla.

Cada comunidad, por su parte, ha intentado impulsar de una forma u otra las TIC. En la Región de Murcia se puso en marcha el proyecto Plumier XXI. La Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de Murcia dotó a todos los centros de Murcia de Medios Informáticos de manera que estén interconectados en la red, a la vez que se desarrollan iniciativas para mejorar la calidad de la enseñanza en la escuela.

Pero esta incorporación de las TIC debe se más que dotar a las centros de equipos, es necesario además desarrollar un análisis crítico. Conlleva replantear y definir los contenidos curriculares, el papel del profesor y del alumnado y definir la organización del espacio y el tiempo en el entorno escolar.

Estamos en una época donde las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de nuestro día a día y los alumnos necesitan un entorno educativo acorde con esta situación. Es por ello que creo necesaria la incorporación de las TIC en los centros educativos.

Esta incorporación contribuye a la alfabetización digital de todos los niños/as, evitando que la brecha digital de los niños de familias desfavorecidas sea mayor.

Otro punto a favor es que puede haber una mejora en la comunicación con las familias o con personal de otros centros, incluso distantes geográficamente, con los que se compartan experiencias.

El aumento de la motivación es un aspecto positivo, pero es relativo, la tecnología per se no motiva. Creo que lo que motiva de las tecnologías es esa posibilidad que ofrecen de participar y ser activos en el propio aprendizaje.

Una debilidad es que el profesorado debe tener una formación en el uso de las TIC, que en muchos casos no es la adecuada y quizá haya pocos cursos para esta finalidad o los propios docentes no quieren utilizar las posibilidades que ofrecen las TIC. Sin embargo, a través de blogs, youtube, redes sociales, etc., se puede aprender de otros profesionales para colaborar en la mejora de la calidad de la enseñanza.

Intentemos aprovechar la tecnología digital que hay en los colegios (Internet, salas de informática, Pizarras Digitales Interactivas, etc.) y los recursos educativos que ofrece la Web 2.0 (blogs, wikis, portales educativos, etc.), sacándole partido pedagógicamente hablando, porque, como ya he dicho en varias ocasiones, para ofrecer experiencias de aprendizaje de calidad y significativas para los alumnos, la figura del profesor sigue siendo el factor decisivo.

REALIDAD AUMENTADA

    Hace unas semanas oí hablar por primera vez del término Realidad Aumentada (R.A.). Éste hace referencia a una tecnología que consiste en superponer imágenes virtuales o información sobre la realidad que vemos a través de una pantalla (móvil, ordenador o cámara web).

      Un ejemplo donde podemos encontrar realidad aumentada es en algunos catálogos, como el de IKEA, con el que se puede ubicar virtualmente los muebles en tu casa. Puedes verlo en el vídeo que aparece a continuación: http://www.youtube.com/watch?v=MlROUI0yRr0

      Pero no solo tiene aplicación en el mundo del marketing, la R.A. también tiene su cabida en la Educación en tanto que, empleada de forma adecuada, puede ayudar a mejorar la percepción del individuo y permitir un mejor conocimiento de la realidad. De hecho, una de las disciplinas que más ha apostado por la R.A es la museografía, que utiliza esta nueva tecnología para ofrecer entornos más verosímiles que permitan al visitante una mayor inmersión.

      Por estos motivos y porque ese “virtualismo” me recordaba a los hologramas de las películas futuristas, he querido experimentar un poco y ver cómo funciona esto de la R.A. y voy a intentar explicarlo.

-Necesitas un ordenador provisto de una webcam.

- Aumentaty autor es el programa que he utilizado para crear realidad aumentada. Es gratuito, solo tienes que hacerte una cuenta de usuario.

-Tienes que imprimir un marcador (nivel 1 de R.A.) que es un símbolo en papel como el que aparece abajo.

 

En el programa activas el icono de la webcam, seleccionas el marcador que has impreso y arrastras sobre éste la imagen de realidad aumentada que quieras proyectar. (El programa Sketchup permite crear esa imagen para exportarla después a Aumentaty autor.)

-Una vez hecho esto coloca el marcador delante de la webcam y verás la imagen proyectada sobre el marcador. Con los comandos que hay a la derecha de la pantalla se puede aumentar de tamaño y verlo desde distintos ángulos.

Os pongo un vídeo para que se entienda mejor el funcionamiento:

  http://www.youtube.com/watch?v=rq6mIXq-